Fredensborg Naturskole

Formålet er at sætte eleverne i gang med at tænke over menneskets forhold til naturen. Hvordan bruger mennesket naturen, og hvad er egentlig natur. Der vil komme overvejelser om høj og lav biodiversitet, og hvad biodiversiteten betyder for en biotop.

Formålet med forløbet er at træne det sociale og legende element, gennem samarbejde om at komme igennem forhindringerne og at træne de faglige begreber, samt træning af motorik, teknik, bevægelse og koordination.

Formålet med eventyrstationer i det grønne er at tilbyde et særligt læringsrum, hvor eleverne får mod på at tale mere frit på tysk. Uderummet giver samtidigt gode muligheder for at arbejde med flere sanser og sætter en anderledes ramme for samspillet mellem krop, hjerne og omverden. Derigennem kan eleverne opleve en større motivation for og lyst til fremmedsproget tysk.

Formålet med aktiviteten er, at eleverne udvider deres viden om, hvad lyrik kan være, og hvordan de på baggrund af viden om ordklasser og allitterationer kan bruge miljøer som inspiration til at skrive digte.

Formålet med forløbet er, at eleverne skal forstå, hvor meget reklamer fylder i vores liv. Overalt i bybilledet konkurrerer reklamerne om vores opmærksomhed, og når man kigger særligt efter, vil eleverne opdage, hvor mange der rent faktisk er. I forløbet lærer eleverne at kende forskel på, analysere og fortolke samt fremstille udendørs reklamer og annoncereklamer.

Formålet med forløbet er, at eleverne skal lære, hvordan adjektiverne fungerer og er med til at give sproget farve og læseren et mere nuancerede billeder af handling, miljø og personer.

Eleverne skal, gennem dette æstetisk udarbejdede læringsforløb, få mulighed for at leve sig ind i, hvordan livet kunne være i jernalderen. Gennem en rammefortælling og megen elevaktivitet arbejdes der i værksteder med læring i udendørs læringsrum.

Lad eleverne gå på jagt efter en særlig dør. Døren skal bruges som kilde til at finde historiske spor i byen. Eleverne skal i eget byrum finde et antal døre, give en kort beskrivelse af døres udseende, og skal have fokus på det særlige. Er der historiske spor på døren, hvornår tror du døren er fra etc.  

I dette forløb bruger vi naturen, som den visuelle ramme til et digteforløb.

Byvandring kan gøre elever opmærksomme på ændringer i deres nærområde og på den måde også give dem en fornemmelse af og forståelse for, hvordan den lokale by har udviklet og ændret sig gennem årene.

At arbejde med grammatik i en skriftlig, mundtlig og kropslig sammenhæng gennem inddragelse af uderummet og bevægelse, hvilket giver eleverne mulighed for at sætte billeder på egen oplevet læring og dermed mulighed for at huske læringen bedre. Samtidig vil inddragelse af uderummet ofte skabe motivation hos eleverne i forhold til medtænkning af den oplevede læring i den fagfaglige opgave stillet af underviseren.

Ved at dyste mod dyrene i skoven, bliver eleverne klogere på dyrenes formåen og får samtidig trænet nogle af idrættens grundelementer. Samtalen og opgaverne skulle gerne styrke elevernes kendskab til dyrenes egenskaber og give opmærksomhed på egne kompetencer.

Forløbet er optakt til egenproduktion af tekster inden for gyser-genren, hvor der er fokus på forforståelsens fortykkelse af stedets, tidens og stemningens betydning for ”gyseroplevelsen”.

Formålet er at gøre matematik mere praktisk gennem leg og bevægelse og deraf styrke elevernes matematiske forståelse indenfor emnet decimaler og brøker. At vise hvordan man kan bruge det nære miljø til bevægelse og læring i samme forløb, så der skabes faglige ”huskeknager” hos eleverne.

Et aktivitetsforløb der inddrager skolegården som læringsrum for idrætsundervisningen.

Et aktivitetsforløb der inddrager skoven som læringsrum for opsamling på ni års skolegang. Gennem forskellige aktiviteter, skal eleverne styrkes i anvendelsen af nogle af de mange faglige og kropslige kompetencer, de har tilegnet sig gennem deres skoletid. Her er fokus på hvordan, hvad, hvor, hvorfor og hvilket og ikke så meget fokus på et specifikt fagligt resultat.

Formålet er at præsentere en historisk tidsperiode ved at arbejde tværfagligt med emnet ”jagt”. Gennem forløbet vil eleverne tilegne sig viden fra forskellige fag, som gerne skulle give dem en bred forståelse af menneskets brug af og formål med ”jagten” gennem tiden.

Arbejdet med ”Land art” i billedkunst skal fremme elevernes forståelse af, at kulturen går ind og påvirker naturen - og omvendt.

Målet med forløbet er, at eleverne ved læsning af instruktion på en pose med solsikkefrø forstår og bliver i stand til at udføre en korrekt såning af frøet. Herudover skal eleverne kunne overskue den langsigtede proces fra frø, plantning, udplantning og høst og måling af solsikken.

På kirkegården skal der indsamles data, som eleverne bl.a skal bruge i et længere forløb om statistik. Herudover skal de arbejde med arealer og belægning og beregning af priser på den valgte kirkegård. Der er arbejdsark til de to opgaver, og der skal kun medbringes målebånd.

Eleverne skal gennem arbejdet blive bevidste om nogle af forårets kendetegn, og kunne anvende og udtrykke sig gennem digitale læremidler. De skal kunne udtrykke foråret gennem lyd, billede og tekst ved brug af tablet, telefon eller kamera som filmoptager. Eleverne skal kunne redigere film, og indsætte tekst i digteform, der passer til forårets kendetegn.

Dette udeskole-forløb retter sig mod  litteraturhistorie, hvor den overordnede periode er Romantikken. Der skal arbejdes med  tekstforståelse, tekstanalyse, billedanalyse og læsning af forskellige litterære genre som skønlitteratur, lyrik, poesi mv.følgende udtryksformer og generer som blev brugt i perioden. Arbejdet foregår både ude og inde, og den faglige baggrund kan skærpes ved et besøg på Nivaagaard Malerisamling.    

Vej-novellen er en sjov måde at arbejde på, hvor elevernes fantasi og ideer springer frem ved de direkte observationer. Det at finde på havd man skal skrive om løsnes ved denne opgave, da eleven gennem observationerne og efterfølgende samtale, let kan skabe billeder i hovedet til det skriftlige arbejde

Dette forløb har til formål at give eleverne håndgribelige og synlige ideer i form af forskellige motiver i nærområdet, som skal danne baggrund for deres arbejde med digte genren. Elever skal gennem deres rammer tomme tømme billedet, og bruge ordene til deres digtning. I arbejdet med at skulle skrive digte får eleverne mulighed for at bruge forskellige digtegenre.

Formålet med dette forløb er at give eleverne mulighed for selv at vælge det, de vil tale om, ud fra deres egen oplevelse/forståelse. I begynder engelsk handler det om, at eleven motiveres til at være/blive nysgerrig på, hvad ting og steder hedder, og hvordan disse ord udtales og bruges i en samtale.

DE DANSKE DYR – EN TEGNESERIE Genren tegneserie kan gribes an på flere måder, her er det med en fælles oplevelse på Fredensborg Naturskole, som danner rammen om dette forløb, hvor der i udeskole- arbejdes med tanken om hjemme-forberedelse, ude- besøg på Naturskolen og hjemme behandling af input fra besøg.

I dette udeskole-forløb skal eleverne arbejde med indsamling af genstande der knytter sig til naturen. Disse genstande skaber rammen for arbejdet med det danskfaglige.

I forløbet samarbejder eleverne i grupper omkring indsamling af dyr og at få ideer til handlingen i en skrive/tegneproces. De arbejder efterfølgende enkeltvis, når tegneserien skal skrives.

Måleøvelser, overslag og afstandsbedømmelse uden for handler om, at eleverne skal få fornemmelse af længde, og hvor langt noget er.

Ord og begreber bruges til at udtrykke følelser, viden og årsager. I dette danskforløb skal eleverne udvikle deres evner til at skabe og udvikle tekster enkeltvis, og i tæt samarbejde med andre.

Deltag i jagten på arterne med din klasse, og oplev biodiversiteten i virkeligheden

Forløbet er et samarbejde mellem Fredensborg Naturskole og Skov og- Naturstyrelsen, hvor eleverne lærer at bruge kompas og et kort. Der arbejdes med kortets opbygning og brug. Forløbet retter sig også mod arbejdet omkring målestoksforhold er, og hvordan det bruges i forhold til brug af kort.

Dette forløb er bygget op omkring udvalgte færdigheds- og vidensmål for faget håndværk og design. Eleverne skal i faget håndværk og design gennem praktiske og sansemæssige erfaringer, tilegne sig viden og færdigheder om håndværk, forarbejdning, materialer og designprocesser gennem praktisk arbejde med bl.a. træ.

Livet under havoverfladen opleves bedst ved at være der selv. Iført snorkeludstyr og våddragter tager vi eleverne med på en spændende undervandstur i Kronborgbugten. Her ser vi nærmere på de kystnære biotoper ålegræsbankerne, stenrevene og sandbunden og de organismer der er knyttet hertil.

Eleverne vil i dette forløb blive taget igennem en dag i felten med sjove og lærerige undersøgelser og aktiviteter om fugle med afsæt i to overordnede emner: Fuglestemmer & Fuglenes levesteder

Dette forløb kan gribes an på flere måder. Vi har valgt, at det er tilrettelagt som et udeskoleforløb om Superhelte, hvor der i udeskole arbejdes med tanken om hjemme-forberedelse med fokus på forforståelse, ude- besøg på Naturskolen den praktiske del og hjemme igen opsamling, refleksion og udarbejdelse/færdiggørelse af et givent produkt. Forløbet begyndes hjemme på skolen, hvor I i klassen læser og taler om, hvad eleverne forstår ved at være en superhelt.

At udruge sine egne æg er sjovt og lærerigt. Rejsen fra befrugtet æg til kylling tager ca. 21 dage. I er som klasse med under hele rejsen og klar til at tage imod de nye klassekammerater, når æggene klækker.

Ryk idraætstimen ud i skoven og få frisk luft på fede ture på mountainbikes.

Aldrig har der været så meget fokus på klimaet, som der er nu. Klimaforandringerne og deres betydning for klodens fremtid diskuteres alle vegne og hele tiden. Derfor har Fredensborg Kommune og Energitjenesten lavet et forløb, hvor eleverne i udskolingen kan få indblik i, hvordan varmeforbrug og forsyningen spiller sammen med klimaforandringerne og hvad vi kan gøre for at nedbringe CO2-udledningen herfra.

Dette forløb er bygget op omkring udvalgte færdigheds- og vidensmål for faget fysik/kemi efter 9. klasse, men er samtidig meget relevant for 6. klasse i natur/teknologi. Solceller er en teknologi, som er med til at nedsætte CO2-udslippet og er en del af løsningen til at bekæmpe klimaforandringer.

Eleverne skal på jagt med kikkert og mobilen. De skal gennem forskellige aktiviteter få  kendskab til de forskellige fugletyper der normalt er synlige i den danske natur. Hvilke fugle ser man ved foderbrættet og hvilke yngler i Danmark. Vi kommer ind på standfugle og trækfugle, og hvilke føde de enkelte fugle foretrækker. Vi skal prøve at lytte efter og  spotte enkelte fugle i nærområdet.

Aldrig har der været så meget fokus på klimaet, som der er nu. Klimaforandringerne og deres betydning for klodens fremtid diskuteres alle vegne og hele tiden. Børnene hører det også, og det kan skabe både bekymring og frygt. Vi vil gerne erstatte frygt med viden og optimisme, for det er forudsætningen for at handle og træffe de klimarigtige valg. Både i den store fælles sammenhæng og i vores egen hverdag.

I forløbet arbejdes der med sjov, udfordringer og socialt samvær. Typisk skal man overskride nogle grænser og prøve noget nyt for at udvikle sig, og det gælder både som individ og som gruppe.

Kan du flå en fasan, en sommerbuk eller en gråand? Forløbet omhandler jagt og vildt og tager udgangspunkt i en etisk debat vedr. jagt på vilde dyr. Forløbet har ligeledes et gastronomisk perspektiv, da elverne selv skal klagøre vildt efter årstiden til et afsluttende vildt måltid.

Dette forløb varetages af Jens fra Naturstyrelsen. Snittekurset foregår fra det mobile værksted Træløberen og har fokus på træ, kunst og design.

Sten kan fascinere de fleste, og hvem har ikke prøvet at gå på en strand, samlet sten op, kastet dem i vandet, eller været i duel om hvem der kunne lave flest smut. Men hvor stammer disse sten fra, som så selvfølgeligt ligger for vores fødder lige til at samle op. Dette prøver vi at komme noget nærmere i dette forløb.

Vild mad har et kæmpe potentiale, og vi har derfor delt temaet op i flere mulige veje efter årstid og fokus. I forløbet arbejdes der ud fra færdigheds- og vidensmål for faget madkundskab. Der er selvfølgelig også en naturfaglig tilgang, som her ikke er beskrevet, da sankning i skolesammenhæng trækker mod netop madkundskab.

I dette forløb vil kanoglæde, kanoteknik, bevægelseserfaring og samarbejde være i højsædet. Det at prøve at sejle i kano, kan være grænseoverskridende for mange, men med god undervisning, i trygge rammer, ender det altid med en rigtig god oplevelse.